有家長(zhǎng)留言說(shuō)：孩子總坐不住，貪玩，作業(yè)不寫，成績(jī)不行，就算我們逼著學(xué)也老記不住，學(xué)不會(huì)！ 你家孩子有這樣嗎？

其實(shí)這些看似“不努力”的表現(xiàn)背后，可能藏著被忽視的學(xué)習(xí)苦難困難癥。當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)、記不住”等情況時(shí)，家長(zhǎng)需要用科學(xué)的方法幫助孩子克服困境。

面對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該：

• 一、科學(xué)評(píng)估，找準(zhǔn)癥結(jié)
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家長(zhǎng)可以帶著孩子到專業(yè)的兒童或兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，明確診斷孩子是否確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難的病癥，如果明確診斷孩子確實(shí)有當(dāng)專業(yè)人員發(fā)現(xiàn)孩子存在聽覺信息處理延遲時(shí)，后續(xù)干預(yù)就有了明確方向。

二、多元策略，靶向突破

1. 多感官學(xué)習(xí)法：對(duì)于視知覺薄弱的孩子，用積木搭建立體幾何模型代替平面圖形認(rèn)知；為語(yǔ)言表達(dá)困難的孩子準(zhǔn)備故事手偶，通過(guò)角色扮演強(qiáng)化敘事能力。
2. 分階任務(wù)拆解：將復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)分解為可操作的小步驟。背誦課文時(shí)，先分段朗讀，再繪制思維導(dǎo)圖梳理邏輯，較后進(jìn)行關(guān)鍵詞填空練習(xí)。這種階梯式訓(xùn)練能降低學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)孩子的掌控感。

3.動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：建立可視化成長(zhǎng)樹，孩子每完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就貼上一顆星星。當(dāng)星星累積到一定數(shù)量，可兌換 “家庭電影日”“公園探險(xiǎn)” 等非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種正向反饋能大腦獎(jiǎng)賞系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、構(gòu)建家校社協(xié)同體系

（1）家庭支持

積極傾聽：采用開放式問(wèn)題（如“今天在學(xué)校有什么讓你開心或者困擾的事情嗎？”）取代說(shuō)教。

情緒日記：鼓勵(lì)孩子記錄每天的情緒以及引發(fā)這些情緒的事件，家長(zhǎng)協(xié)助分析其中的規(guī)律。

家庭會(huì)議：定期探討學(xué)習(xí)目標(biāo)和家庭規(guī)則，讓孩子參與決策過(guò)程；

（2）社交支持

社交技能訓(xùn)練：借助角色扮演，教導(dǎo)孩子如何開啟對(duì)話、應(yīng)對(duì)沖突。

興趣小組：為孩子報(bào)名其感興趣的課外活動(dòng)（如足球、繪畫），讓他們?cè)谧匀坏那榫持薪⒂颜x。

家校合作：與老師進(jìn)行溝通，協(xié)同安排“學(xué)習(xí)伙伴”或調(diào)整座位（如讓孩子遠(yuǎn)離干擾源）。